K彩代理:要“落地”也要“开花”,互联网+教育

 k彩分红     |      2019-05-15 07:47

  【编者按】在今年的政府工作报告中,首次写入了“互联网+教育”,近日,教育部在印发的《2019年教育信息化和网络安全工作要点》中也指出,要积极推进“互联网+教育”。

  本文认为,在“互联网+教育”赛道,未来在产品进校空间越来越小,研发新产品又需要高额投入的情况下,基于产品为学校提供深度的服务便成了一个新机遇。

  本文发于“中关村互联网教育创新中心”微信公号,经亿欧编辑,供行业人士参考。

  “互联网+教育”首次被写进政府工作报告,是对互联网技术在教育领域所起作用的最大肯定。近年来,得益于互联网技术的快速发展,优质教育资源得以更快更好地覆盖广大人群。“互联网+教育”已然成为促进优质教育资源共享,实现“发展更加公平更有质量的教育”总目标的重要途径。

  近日教育部办公厅关于印发的《2019年教育信息化和网络安全工作要点》通知中也指出,要积极推进“互联网+教育”。这意味着“互联网+教育”将迎来更快普及!

  “互联网+”的概念早在2015年两会就已被写入政府工作报告,为何“互联网+教育”在今年首次写进政府工作报告?

  《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》提出到2020年要基本实现脱贫目标。所以今年也就成了脱贫攻坚的关键之年。扶贫先扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务。今年的政府工作报告也指出要用好教育这个阻断贫困代际传递的治本之策。脱贫攻坚,教育一马当先,而“互联网+教育”可以提供教育起点均衡、保障教育过程均衡、面向教育结果均衡。“互联网+教育”可以帮助农村薄弱学校“开齐课、开足课、开好课”,缓解了贫困地区学校师资不足、师资力量弱等问题。所以,它是促进偏远、贫困地区共享优质教育资源,发展更加公平更有质量教育的重要手段。

  随着“三通两平台”的全面建设,以及“互联网+教育”行业的逐渐成熟,都为“互联网+教育”首次写进政府工作报告打下了基础。同时,在教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中明确提出,到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标,力求在2022年建成“互联网+教K彩注册育”大平台。这也使得政府需要更加重视“互联网+教育”的建设。

  “互联网+教育”对于脱贫攻坚的重要作用、行业的逐渐成熟,以及建设“互联网+教育”大平台的目标,促使了“互联网+教育”被首次写进了政府工作报告。

  目前“互联网+教育”并不缺乏优秀的技术和产品,不少教育企业也在积极研发翻转教学等产品的解决方案,并在学校进行大范围的覆盖。但是,当我们回到学校,面对真实的教学应用环境,却遗憾地发现,“互联网+教育”在很多地区基层教育中的应用还面临诸多困难。在很多城市,对于老师来说,这些“互联网+教育”产品往往最大的用处就是下载课件,上课的时候拿来用。很多学校即使具备了利用网络开展教学活动的客观条件,但由于种种原因,一些设施设备仅仅被当作摆设,没有真正利用起来。

  近年来,由于“国培计划”“省培计划”“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”等教师培训项目的全面开展,以及高等院校对学生信息素养重视程度的逐步提高。使得教师和师范生的信息化素养得到整体提升,但是在应用能力方面仍有很大的上升空间。

  中国教育科学研究院研究员储朝晖表示,我国目前的“互联网+教育”发展水平还处于初级阶段,相对于互联网的普及水平而言,仍具有较大的提升空间。“互联网+教育”现阶段仍处于探索阶段,还没有形成有效的、公认的模式和案例。

  随着教育信息化的不断发展,覆盖率不断增加,使得未来“互联网+教育”企业进校空间将会越来越小。企业要想发展,必须寻求改变,与学校深度融合,提供服务。

  目前大多数“互联网+教育”企业只是单纯的把产品卖给学校,对于实际应用效果以及教师使用情况的关注还存在较大空缺。未来在产品进校空间越来越小,研发新产品又需要高额投入的情况下,基于产品为学校提供深度的服务便成了一个新机遇。

  企业不仅可以为学校师生提供产品使用的相关服务,让师生了解产品的优点以及为师生K彩客服带去的便利,让产品的到充分的利用。而且还可以整合自身的资源,为学校的师生提供信息素养培训的相关事件场景,让学校师生得到更多的实践机会。学校方面既增加了教育信息化产品的使用率,又能提升师生的信息素养,而企业方面也能从深度服务中获得相应的收益,可谓是“双赢”的结果。同时,企业与学校深度融合的同时,可以更好地与师生沟通,了解使用端真实的需求,根据需求进行产品的更新迭代。所以,“互联网+教育”企业与其投入大量的时间和成本研发新产品,还不如做好与学校的深度融合,在充分了解使用端的真实需求和痛点后,创新型产品的研发也就成了水到渠成的事情。

  同时,“互联网+教育”企业在不同区域落地还需要注意“因地制宜”。以北京和广东为例:

  北京市教委发布的《北京市教育信息化三年行动计划(2018--2020)》中,明确要构建新型“互联网+教育”管理服务平台、新型教育大数据支撑体系,推动信息技术与教育教学融合创新,提升师生信息素养与创新能力,到2020年实现"两新一融一提升"的工作目标。

  广东省教育厅印发的《广东省教育信息化发展“十三五”规划》要求,要充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用,通过技术创新和体制机制创新解决教育问题,实现优质教育资源公民办学校全覆盖,不断促进教育公平,实现人才培养模式和管理模式变革,持续提升教育质量和教育治理水平,形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系,深入推进教育现代化。

  通过对比可以发现,北京拥有优质的教育资源,更注重的是“互联网+教育”平台的搭建。而广东则更注重的是教育资源的覆盖以及技术和机制的创新。所以,未来“互联网+教育”企业想要在不同的区域落地,需要关注当地教育的实际情况以及相关政策,“因地制宜”的为学校提供适合的产品和方案。

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